fractal.jpgReferiu-se noutros itens deste capítulo como bastante enriquecedora de um percurso de investigação colectivo a grande diversidade contextual dos universos de estudo nos projectos em curso ou em negociação. Mas a esta diversidade, mitigada pelos perfis e interesses dos investigadores, há a acrescentar a grande diversidade de perfis e de percursos investigativos e profissionais dos próprios membros das Equipas de investigação.

Considerando que a narratividade, enquanto dispositivo de epistemologia social, isto é, enquanto modo pelo qual os actores conferem sentido às suas acções individuais e grupais, parece estar presente de uma forma incontornável nas propostas educativas e, em geral, nas conceptualizações sobre educação, usar-se-á tal abordagem para dar sentido mais amplo à triangulação de resultados e à compreensão global da produção científica do NIEC.

Naquela abordagem procurar-se-á identificar, como Somers & Gibson (1996) citados em Magalhães e Stoer ( 2007: 136), quatro dimensões narrativas – a ontológica (histórias que os actores sociais usam para dar sentido à sua actuação quotidiana), a pública (ligadas às redes intersubjectivas onde os actores se integram), a conceptual (que inclue os conceitos e explicações construídas pelos actores enquanto investigadores sociais) e a metanarrativa (que inclue as grandes teorizações para as quais os actores contribuem enquanto cientistas sociais).

Não se excluindo mutuamente estas dimensões, procurar-se-á - como o fazem aqueles autores - em cada texto seguir os vectores de sentido que em educação marcam indelevelmente os discursos sobre ela, nomeadamente o sujeito da educação, os contextos educativos, as práticas educacionais, a delimitação sociológica e as finalidades educacionais procurando construir a narrativa das narrativas como suporte de uma visão mais vasta e rica do trabalho desenvolvido e contributo para uma mais eficaz gestão do conhecimento produzido ou em produção no NIEC.

Ventura, T. 2011

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Imagem em http://obviousmag.org/archives/2007/08/fractais.html